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跟许多家长交流时，家长都表示出不同程度的焦虑情绪，认为现在的孩子不好教育，说什么孩子都不太能听进耳朵，甚至还出现逆反心理。于是，忙于工作没有过多闲暇的家长便选择“武力镇压”的手段对付孩子，以为这样便能让孩子臣服，乖乖地改掉不良习惯，进进而成为一个好孩子。
不能说这样方法不是方法，但也绝不是最佳方法。真正的教育，不是孩子被动地怕，而是主观自省，苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这话是对学校的老师说的，对家长也有借鉴意义的。尊重孩子，走进他们的内心，让他们自觉意识到自身不足，自我找到解决问题的办法，才是上上策。
美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”这就明白地告诉我们，教育孩子一定要从孩子的立场出发，让孩子自省，让孩子的潜意识能感觉到问题所在。
有这样一个案例，对我们还是有借鉴性的。
有一个顽皮的男孩，小学一年级的时候，有一天他把一只毛毛虫塞进一位女同学的后脖领。女同学猛然受到惊吓，慌乱之中蹦起来而扭伤了左脚，整整一个下午都在呻吟着喊痛。
祸肯定是闯大了。每一次闯祸回到家，父亲迎接他的都是一把上下翻飞的笤帚。男孩想，这次那把笤帚也一定会让自己的屁股皮开肉绽了。
果然，父亲把胆战心惊的他叫到身边。父子俩都心照不宣，因为这样的“故事”重复太多次了。这次父亲挥了挥那把笤帚，没有直接打下来，而是让他先去做作业去，等吃完饭，再收拾他。
心神不宁地吃完晚饭，男孩蹑手蹑脚地往自己的房间里钻。父亲拦住他，还是说说今天不揍他了。等明天吃完晚饭再补上。说完，父亲又一次挥动了那把笤帚。
第二天整整一天，男孩过得很不安稳。他开始后悔为什么要搞那样的恶作剧。他感到很奇怪。以前哪怕屁股还在火辣辣的痛，他也不会对自己的所为产生哪怕丝毫的悔恨。父亲落在他屁股上的笤帚，甚至让他有英雄般的感觉。而这次，父亲不过把一顿暴揍延迟了一天，却让年幼的他产生出几许愧疚。
尽管那些愧疚，更多地来自于他对皮肉之苦的恐惧。晚饭后，父亲仍然没有揍他，感觉父亲好像忘记了要揍他这件事，这让他窃喜不已。可是三天后，当他以为一切都已经过去，父亲却突然对他说，他还欠一顿揍。这是男孩知道这个惩罚终于还是没能逃得过去。想不到父亲说记得就好，然后摆摆手让他去睡觉。
惩罚就这样遥遥无期地被拖了下去。可每当他要忘记时，父亲就会适时地提醒他，让他一次次紧张无比。而每一次，父亲都会摆摆手让他做别的事去。这种缓期执行的做法，让他从此小心翼翼，不敢做任何错事。
多年后以后，父亲向他解释了这样做的原因。父亲说，因为他上学了，长大了，自己就不能用对待小孩子的方式对待他了。不过，错误既然犯下的，当然还是要受到惩罚的。这个惩罚，就是把最害怕的，无限期地在心中拖延。让他时时后悔，时时愧疚。莫能助
想想看，这位智慧父亲的做法，其实也没什么高明的，就是耍了一个手法，将惩罚之剑高高悬在儿子头上，而不直接斩下来。看似没有杀伤力，实则威力更大，这当然比揍儿子一顿更管用。这作用就表现在，孩子在潜意识的害怕中，感到了自己的错误并时时能校正自己的错误。这正是这位父亲教育的高明之处。
“当我们的头脑处于半意识状态时，是潜意识最愿意接受意愿的时刻，来进行潜意识的接收工作最理想不过的了。”所以说，教育孩子即便是惩罚，不必一下到位，直接追求痛快的结果，而要讲究智慧，真正让孩子自省自觉，这样不但不会逆反，还会在每一个缓冲的时间节点，不断收到意想不到的效果。
